教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)來進(jìn)一步提高鑒賞和評價(jià)的能力。

三、說教法與學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)事半功倍，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠達(dá)到教與學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，下面是我將采用的教學(xué)方法：

本節(jié)課中朗讀法將貫穿本課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有感情的朗讀課文，體會文章語言的精妙優(yōu)美，感受作者的情感變化和擬人化寫法的生動形象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對美的感知。

此外，我還將輔之以引導(dǎo)法和小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章行文脈絡(luò)和文章主旨。以主問題“怎樣理解文章題目中的‘囚綠’兩個字?”讓學(xué)生通過小組討論的方式，總結(jié)出作者行文脈絡(luò)和感情變化，在初讀與品讀中感受到作者向往光明、忠貞不屈的情感與精神。

這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)新課標(biāo)自主合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)以上對教材、學(xué)情的了解，我具體設(shè)計(jì)了以下六個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

授課伊始，我會請學(xué)生找出題目中的兩個關(guān)鍵字“囚”和“綠”，并以此提出問題：題目中的“綠”指的是什么?為什么作者要用“囚”這個字?我們知道“綠”是一個形容詞，怎么能夠用“囚”這個動詞來限定它呢?

這樣的問題設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生的注意，并引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題展開接下來的整個學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中把握住文章的中心與主線。

環(huán)節(jié)二：初讀感知，理清文脈

這個環(huán)節(jié)中，我將帶領(lǐng)學(xué)生分段朗讀課文并進(jìn)行段落信息的概括。

首先1-3段：介紹我與這一抹“綠”相遇的背景;

第4-7段：概括出“我”與“綠”的初逢相遇，以及“我”對“綠”的無盡喜愛之情;

第8-9段：“囚綠”的過程，和“我”惜“綠”的心情;

第10-11段：“我”因?yàn)榫G色的枯萎而生出一絲惱怒;

第12-13段：“我”不得已離開北平，最終決定“釋綠”，并為這一抹不屈的綠色送上真誠祝福;

第14段：文章的最后一段“我”期待著與那一株“綠色”再次重逢，充滿懷念。

通過以上對文章結(jié)構(gòu)的梳理，學(xué)生能夠從中總結(jié)出文章中“我”對“綠”囚與釋的變化過程和“我”的情感變化兩條線索，對文章結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。

環(huán)節(jié)三：研讀課文，深入分析

這一環(huán)節(jié)是整堂課的核心環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中我將引導(dǎo)學(xué)生在層層問題的引導(dǎo)之下，對文章重點(diǎn)詞句和文章主要寫作手法有更深的理解，從而把握整篇文章的主旨。

首先，我會問學(xué)生文章中的“綠”具體是指的什么，又為什么要“囚綠”呢?讓學(xué)生在閱讀和思考中理解文章運(yùn)用借代和擬人的寫作手法。

接下來進(jìn)一步提問為什么?并讓學(xué)生找出文章中“我”的感情變化線，思考為什么會有這樣的變化。

此外，讓學(xué)生分段找出文中自己喜歡的句子并說出喜歡的原因，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能動性，學(xué)會分析重點(diǎn)語句，理解句子含義和作用。例如“臨行時(shí)我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句中，“囚人”一詞既指“我”囚于室內(nèi)的常春藤，另一層也代表了作者的困頓之境。通過補(bǔ)充寫作背景的資料，讓學(xué)生體會到作者在文中通過含蓄的語言所表達(dá)出的向往光明、堅(jiān)貞不屈的民族精神和愛國情感。

環(huán)節(jié)四：再次品讀，理解感悟

通過研讀，學(xué)生已經(jīng)對本篇課文有了較深的理解，對課文中的細(xì)節(jié)以及寫作手法有了更準(zhǔn)確的把握。本環(huán)節(jié)在學(xué)生對文章有了深刻理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上再次體會課文，從而升華學(xué)生對文章的總體理解。本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是加深學(xué)生對本篇課文主旨的理解以及體會作者含蓄深沉的愛國情感。

首先我會讓學(xué)生分組再次朗讀課文，邊讀邊體會這篇課文語言的優(yōu)美，感受散文的魅力以及作者情感在文章中的體現(xiàn)，進(jìn)而理解散文“形散而神不散”的寫作特色。

環(huán)節(jié)五：拓展思辨，提升能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對自然、社會與人生的思考與認(rèn)識。結(jié)合高中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展。

這一環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生結(jié)合歷史，分小組討論本篇文章中的“綠”還具有哪寫精神的體現(xiàn)，讓學(xué)生在時(shí)代背景的思考中加深對文章中民族精神的深刻感受。

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)

結(jié)束語：綠色是生命，是希望，是安慰，是快樂。常春藤的綠色永不衰減，永遠(yuǎn)向著光明，不屈服，不諂媚。與其“幽囚”那一抹綠色，不如釋放它，讓這希望的種子播撒到祖國大地的每一個角落，光明也將隨之降臨在這片土地上。